domingo, 8 de mayo de 2016

UTILIDAD SOBRE LO APRENDIDO EN EL CURSO TUTOR EN RED

REFLEXIÓN
Me he permitido contabilizar las distintas actividades y propuestas realizadas durante el curso y les he ido asignando con una inicial entre paréntesis el bloque de competencias con el que considero más se ajustan. Prácticamente todas son aplicables aunque si he de quedarme con algunas éstas han de ser las de mayor contenido práctico. Desde la utilización de herramientas para presentar, curar contenidos, hasta otras como conocer distintas comunidades de aprendizaje y repositorios de contenidos educativos.
Quizá la competencia comunicativa ha sido la más interesante porque de algún modo representa la vinculación entre el tutor y el alumno en todos los ámbitos, desde el conceptual hasta el afectivo.
El trabajo con diferentes perfiles del alumno, en distintas situaciones planteadas por los mismos a los que dar una respuesta en forma de retroalimentaciones eficaz, rápida y adecuada a sus necesidades realizadas en algunas de las actividades ha sido de gran utilidad, aunque hayamos trabajado sólo con una muestra, pues la diversidad de situaciones (consultas, dudas, quejas, propuestas, etc.) pueden ser tantas como entradas pueden aparecer en un curso. Las propuestas encaminadas a una reflexión sobre la actividad al alumno las veo muy útiles en el sentido que generan un cauce para el pensamiento crítico por parte del alumnado.
Del trabajo comunicativo me quedo con mi relación con la tutoría, el sentirme “al otro lado de la clase” y con la conexión con la tutora.
En cuanto a las competencias tecnológicas siempre son necesarias, siempre contribuyen a conocer herramientas que “facilitan la vida” en red. Puede que la curación de contenidos, término que desconocía, por su potencial uso permita ponerla en primer lugar. ¿Cómo espero poder aplicar lo aprendido en un curso en red que pueda tutorizar? Inmediatamente. Muchos de todos estos aspectos ya los estoy utilizando y aplicando. La labor comunicativa que llevo a cabo a diario con mis alumnos me exige llevar a cabo unas retroalimentaciones con mayor asertividad con un horizonte muy claro: la lucha contra el abandono por parte del alumno.

 ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL CURSO
  1. Presentación inicial (P)
  2. Realización de infografías (T) 
  3. Utilización de portfolios (P, T)
  4. Organización y formación de grupos de trabajo (P)Recomendación de comunidades de aprendizaje (P)
  5. Intervención y resolución por parte del tutor frente a planteamientos concretos de los alumnos en el curso de tutor en red (A,C)
  6. Consensuar un documento en un grupo de trabajo utilizando un foro (P,C,T) Añadir entradas para un glosario de forma colaborativa  (P,C,T)
  7. Realización de una rúbrica para evaluar las actividades individuales del alumno (P,C,T)
  8. Utilización de licencias en internet (T)
  9. Uso de procomún como repositorio de contenidos educativos (T) 
  10. Participación en un debate mediante comunicación sincrónica, un evento en directo (C,T)
  11. Uso de herramientas para la curación de contenidos (T)
  12. Uso de entornos personales de aprendizaje (PLE) para conocer y controlar el propio aprendizaje (T)
  13. Utilización de los seis sombreros de pensar para trabajar la comunicación empática (P)
  14. Cumplimentación de un informe final de tutoría )P)

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS (P) 
Conoce bien el contenido
Promueve la reflexión
Motiva y alienta a continuar
Propone actividades a los alumnos
Atento a distintas dificultades que pudieran surgir
Responde con rapidez
Fomenta la autonomía pero acompaña durante el proceso
Gestiona acertadamente los foros
Valora y retroalimenta las actividades de forma asertiva
Predica con el ejemplo

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (C)
Produce textos amenos, con tono cordial, abiertos a la reflexión y al pensamiento crítico
Claridad y orden para explicar procedimientos
Usa recursos visuales disponibles (infografías, colores, emoticonos, códigos audiovisuales, etc.)
Utiliza distintas herramientas comunicativas en el aula y fuera del aula, sincrónicas y asincrónicas (foros, mensajería, chats, correo interno, etc.).
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS (T)

Domina y conoce todas las actividades del curso (haberlas realizado)
Localiza con rapidez información en internet
Conoce y maneja tutoriales, editores de imágenes y videos
Administra repositorios en línea, creación de documento, compresores de archivos, hojas de cálculo, procedimientos de instalación de programas
Administra eficazmente el aula Moodle resolviendo posibles problemas
Imagen de Blickpixel en Pixabay bajo CC

domingo, 1 de mayo de 2016

REFLEXIÓN FINAL DEL CURSO

Llegado este momento trataré de hacer un balance personal de lo que ha supuesto el curso para mí. Entre lo mejor me quedo con la actividad de nuestra tutora Belén Rojas Ruiz que resume de forma brillante todas las cualidades que puede y debe tener cualquiera que se dedique a la tutoría en línea. Me quedo especialmente con esas valoraciones y retroalimentaciones tras la entrega de las tareas, de esa presencia constante en el curso, de la rapidez en la comunicación, de la emotividad en sus comentarios, de la humildad en reconocer algo cuando no ha funcionado bien y tratar de resolverla en positivo... en fin, creo que es un ejemplo que me está permitiendo copiar a mi labor comunicativa diaria con mis alumnos.
Llevo cuatro cursos trabajando a distancia y creando tareas y contenidos multimedia y si me he matriculado en este curso sobre todo es porque necesitaba observar más allá de lo que uno hace diariamente, una oportunidad para convivir en grupo, poder relativizar tu actividad exponiéndola a los comentarios de otros compañeros y reflexionar de forma autocrítica. Creo que aunque el curso me ha permitido encontrarme con nuevas herramientas y aplicaciones y otros aspectos que desconocía, me quedo con el propio curso, con el transcurso del mismo y con el que me haya permitido la oportunidad de estar "al otro lado" como decía una campaña de telefonía móvil hace unos años. Creo que la empatía, elemento fundamental en cualquier docencia, empieza por tratar de vivir y sentir de la forma más real posible las vicisitudes y vivencias de ese "otro lado" con el que diariamente algunos convivimos en el aula virtual. Gracias.
Dejo este esquema que permite ver las múltiples competencias que un tutor en red debería abarcar. Creo que es significativo de la amplitud de espacios que abarca y acoge.
Y este video donde todo un héroe hace un enorme despliegue de empatía.



Video de yosoypacor en youtube

jueves, 21 de abril de 2016

EL EVENTO DEL GRUPO E5 EN TWITTER DEL LUNES

El pasado lunes por la noche tuvimos por primera vez un encuentro entre los seis compañeros del grupo de trabajo del curso "Tutores para la formación en Red" con objeto de actuar en directo por medio de una batería de preguntas a un "experto" del tema. Nuestra tutora Belén Rojas se ofreció a participar y contestarlas. Durante más de dos semanas hemos estado preparando y debatiendo en el foro las preguntas y llegado le momento nos organizamos para lanzarlas esa noche en el twitter chat. Durante cerca de dos horas Elena Mateo, María Oliva Sirgo, María Luisa Iglesias y Ángeles Soriano coordinados por nuestro compañero David Pedrosa formulamos un paquete de preguntas en torno a tres temas en relación con la tutoría en red: el uso de las plataformas virtuales, las competencias del tutor y el desarrollo del curso.
Participaron también BlanCanamero, Berne y Paolaiasci a los que desde aquí agradezco su desinteresada presencia. 
En el balance positivo de la jornada destaco la inmediatez y brevedad que te puede proporcionar una conversación chat en twitter pues te permite un debate dinámico evitando las reflexiones largas. En el debe he de señalar que pese a que habíamos organizado con bastante orden el chat, en ocasiones se superponían respuestas y preguntas sin relación temporal directa. Pero en general valoro la experiencia como muy positiva. 
A continuación muestro el Storify correspondiente al evento. 



domingo, 17 de abril de 2016

SOBRE LA CURACIÓN DE CONTENIDOS

Curación viene de cura, raíz de la que derivan muchas otras palabras como curandero o curioso. También el término "cura" tiene una doble acepción, la de curar y la de cuidar. Creo que todas las propuestas pueden ser válidas para este término que aunque de raíz latina lo hemos adaptado del inglés moderno.
Era absolutamente necesario. La ingente y creciente creación y distribución de contenidos a través de internet requería la intervención urgente de un "cura". En el ámbito de la educación tenemos que ser los docentes los que adoptemos ese papel como intermediarios entre tamaña información y lo que puede resultar verdaderamente necesario para nuestros alumnos. Transmitirles las habilidades para que sean capaces de discernir lo útil de lo que no lo es, siempre con espíritu crítico y responsable.
A partir de ahí viene el uso de un panel de herramientas adecuadas para organizar esta información: son los marcadores sociales. En mi caso he elegido diigo que me permite organizar todos los sitios como si fueran libros en las estanterías de una biblioteca bien clasificada. No sólo sitios sino también documentos localizados en carpetas con etiquetas. Sobre cada uno de ellos puedo realizar comentarios y anotaciones que me ayuden a recordar su utilidad. Pero diigo está abierta a todos, cualquiera puede encontrar mi biblioteca y comentar lo que he puesto en ella.
En el aula permite a los alumnos guardar sitios webs y acceder a ellos desde cualquier ordenador, clasificar páginas por los títulos, etiquetas, listas y grupos, así como encontrar rápidamente la información a través de marcadores. Pueden también entre ellos opinar entre los marcadores del resto de compañeros y pedir comentarios sobre los propios.

martes, 22 de marzo de 2016

LA RÚBRICA EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA

El uso de rúbricas en forma de plantillas como herramienta de evaluación en los cursos en línea es ya un hecho generalizado pues entre otras ventajas permite valorar de una parte las distintas variables del aprendizaje de los alumnos, sus competencias y contenidos alcanzados en relación con los objetivos inicialmente marcados. Pero por otra parte cada variable viene a plantearse como una retroalimentación en sí mismo, de modo que su gradación permita una gran información al alumno cuya utilidad le permita participar en el proceso y asumir la responsabilidad en su propio aprendizaje. 
La rúbrica que muestro a continuación trata de evaluar el trabajo del alumno en un curso en red de forma global: su participación en foros, el cumplimiento de plazos propuestos, la recepción de indicaciones, la actitud con el grupo, la presentación y calidad de los trabajos en general... Su meta es que genere la información suficiente para que sea de utilidad tanto para el tutor como para el propio alumno. 

domingo, 13 de marzo de 2016

REFLEXIONANDO SOBRE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Esta tarea me ha parecido sumamente interesante pues es quizá en el desarrollo de la actividad de un docente en red lo más parecido a la presentación de un tema en clase. En el triángulo del aprendizaje creo recordar que "enseñar" se encuentra en el vértice superior y efectivamente la elaboración de un videotutorial te obliga a recabar y ordenar la información necesaria para de forma atractiva lograr que el público comprenda de forma visual el contenido que se quiere mostrar. En mi caso he aprovechado para presentar la mayor comunidad educativa on line de Andalucía para bachillerato, secundaria, formación profesional e idiomas, el IEDA, donde a lo largo de sus ocho años de existencia ha venido atendiendo a más de 20.000 alumnos mayoritariamente adultos. Dejo aquí en el blog esta presentación en formato photopeach. Que la disfrutéis. ç

Videotutorial IEDA Andalucía on PhotoPeach